L'ambientamento

Il nido è un ambiente, uno spazio fisico ed emotivo che consente al bambino piccolo di fare esperienze che lo aiutano nella crescita intellettuale e nella crescita emotiva, purché si crei un ambiente positivo e di fiducia.

Perché ciò avvenga è importante che l'inserimento del bambino si svolga gradualmente e che questo nuovo ambiente che lo accoglie sia percepito da lui come in continuità con il suo contesto familiare.

Nel nido il bambino entra a far parte di un sistema sociale allargato, vivendo un'esperienza fortemente evolutiva in grado di produrre veri e propri processi di sviluppo e cambiamento, sia per se stesso che per la propria famiglia. Pertanto l'inserimento è un momento estremamente delicato, un'esperienza coinvolgente che evoca un universo di affetti ed emozioni contrastanti.

Tutti i bambini, ciascuno con modalità diversa, vivono il momento di passaggio fra la situazione domestica (conosciuta e rassicurante) e quella nuova del nido, come una fase di "crisi". L'ansia da separazione si attenua con la ripetizione degli eventi, "scomparsa" della madre con successive "ricomparse". Non è la scomparsa in sé che genera il pianto, ma l'impossibilità di darsi una risposta sul "quando torna".

Alcuni autori (Bowlby, Harlow,) hanno notato che se il bambino viene precocemente integrato in un ambiente allargato e sta con piacere insieme a chi si prende cura di lui, scatta un processo di generalizzazione della figura rassicurante "per cui il piccolo riesce a reagire positivamente anche ad altri volti umani estranei al gruppo di riferimento". Ne consegue che una madre che abitua il figlio all'intercambiabilità delle figure di riferimento ed alla reversibilità costante della sua assenza, contribuisce notevolmente alla maturazione dei processi cognitivi, logici ed affettivi del bambino.

Secondo Piaget, il bambino sviluppa un'idea di "madre" che può essere separata fisicamente da sé, tuttavia è sempre radicata nella sua mente. Questo processo determina una situazione di "Persistenza dell'oggetto", cioè una fase evolutiva nella quale assume una grande importanza non solo la presenza fisica della madre, ma un "contesto materno", cioè buono e rassicurante.

All'interno del nido, il bambino apprende la "circolarità degli eventi" delle routine e con le ripetute esperienze egli diviene consapevole (mediante l'interiorizzazione della costanza dell'oggetto-madre), che pur non vedendola, prima o poi torna. In questo modo il bambino compie alcune semplici operazioni mentali che aumentano le sue capacità di proiezione degli eventi e delle persone nel futuro. Soprattutto riesce a concludere la sequenza circolare presenza-assenza-ritorno.

Spesso sono i genitori ad essere "attaccati" ai figli e la vera ansia da separazione attanaglia più loro che i bambini.

In conclusione se il percorso di inserimento verrà svolto gradualmente, indicando molta attenzione alla rassicurazione e al contenimento delle paure e bisogni del bambino, tutto si evolverà positivamente. Quando il bambino inizia a frequentare il nido, vengono richieste partecipazione e collaborazione di un genitore.

Gli obiettivi che intendiamo quindi raggiungere sono:

• Accogliere e rassicurare il bambino (che manifesta un bisogno affettivo soprattutto nel momento del distacco dalla figura dal genitore).
• Ascoltare i bisogni e le emozioni dei bambini.
• Riconoscimento dell'adulto educatore come altra figura di riferimento.
• Accettazione ed interazione della presenza fisica degli altri bambini.
• Riconoscimento degli altri adulti come individui differenziati (ausiliarie e personale di cucina) per rispondere alle proprie esigenze specifiche.
• Capacità di orientamento nello spazio e di scelta nelle occasioni di gioco.
• Accettazione delle cure da parte degli adulti di riferimento.
• Favorire il riconoscimento del suo spazio personale.

Inglese

Esattamente come accade per la lingua materna e per la musica, non insegniamo l'inglese ai bambini, ma nel Paese dei Balocchi tutti i bambini vengono esposti all'ascolto della lingua inglese, attraverso momenti di gioco, di lettura, canto, ed in vari momenti della quotidianità.

Insieme a Rosanna (Cambridge English Advanced) e al bellissimo cagnolino Spot (mother toungue), personaggio simbolico con cui attuiamo una classica strategia per il bilinguismo, impariamo che ci si può esprimere con codici diversi. L'obiettivo è quello di dare ai bambini una conoscenza fonetica e una familiarità con la lingua che consenta loro di riconoscere e usare il vocabolario della propria quotidianità.

Spot non parla italiano e così, quando accompagna Rosanna, si parla solo inglese. I bambini conoscono bene questa modalità: quando c'è Spot, si entra in una dimensione diversa e Rosanna parla, gioca e interagisce con i bambini solo inglese. Spot è un cucciolo e pertanto arriva dai bambini dentro una bella cesta e ogni volta porta con sé meravigliose sorprese: libri, cd con tante canzoni, giochi, flash cards, animaletti di ogni specie, a volte meravigliose merende...

Leggiamo molti libri, talvolta gli stessi che i bambini leggono in italiano con la loro educatrice, ma i libri che solitamente Spot porta con sé sono quelli che raccontano della sua vita con la sua mamma, il suo papà, i suoi amici e di tutti i giochi che ama fare.